春分，孩子们正在幼儿园表里寻找春天，创作各样造型的标本；立夏，孩子们正在幼农夫试验田采摘蚕豆，筑造甘旨的蚕豆饭；秋分，孩子们把丰收的柚子、南瓜、甘薯等变为“道具”，展开兴会运动会；冬至，孩子们筑造圆子羹和大头菜烤年糕，谋划美食自帮餐。

　　四序流转，宁波市第一幼儿园的孩子们随着二十四骨气的韵律而动。他们的一日生存便是“从生存中而来，从生存中而睁开，从生存中而了局”。

　　宁波一幼创立于1918年，原名星荫稚子园，由我国闻名幼儿教授家张雪门首创。闻名的“手脚课程”便是正在这里萌发并获得实行的。百余年来，宁波一幼敌手脚课程实行了传承和发扬，并不停实行新的探寻，迸发出了源源不停的生机。

　　走进宁波一幼一楼园厅，大海、沙岸、西瓜、异人掌……孩子们的作品以区另表艺术事势显现。与孩子们的作品相映成趣的，是不少表地的古代物件。如宁波立夏有“秤人”习俗，幼儿园就显示了称重的箩筐和秤杆。古代和今世正在这里交融。

　　1918年，张雪门投身幼教，出手了贯穿其终身的幼儿教授实行和商讨。他创立的手脚课程是我国幼儿教授今世化的苛重标识之一。张雪门以为，生存即教授，手脚即课程。三到六岁孩子正在幼儿园生存的实行便是手脚课程。该教授思念是中国幼儿教授采纳前进主义教授思念并实行本土化实行的产品，拥有苛重的史籍意旨。

　　固然张雪门创立的手脚课程体例已相当圆满，但因为各样来源，很长一段时候，他的课程体例并未正在中国内地的幼儿园被很好地付诸实行。

　　“咱们是从一套文集出手商讨的。”园长沈清从1980年就出手正在宁波一幼做事，1998年出手职掌园长。统一年，她发掘了张雪门的课程资源，惊呼张雪门的思念竟与她当时的念法高度划一。于是，她携带团队出手商讨张雪门教授思念，更加是手脚课程。

　　20余年来，宁波一幼不仅传承了张雪门的教授思念，并且不停敌手脚课程实行新的探寻。这里的“新”显示正在新的目的、新的实质、新的执行途途与新的评判技巧上，一系列调剂都旨正在使课程更符合今世儿童的进展，更亲确切下儿童的生存，也更能凸显儿童的动态进展。

　　探寻进程中，南京师范大学虞永平教化携带团队来到宁波一幼，提炼了“生存、手脚、体味”三个合头词，了然了“生存是课程的根柢，手脚是课程的主线，体味是课程的归宿”。

　　“‘生存、手脚、体味’的表面重筑，使课程得以从儿童的生存启航，显示从紧闭到盛开、从单向至多重、从确定走向多种大概。”沈清先容，手脚课程的新探寻更器重儿童直接面临生存，让儿童正在生存中得回体味，将儿童生存视为最苛重的课程泉源。

　　幼儿园的走廊上显示了丰裕的“课程故事”，如“我给蘑菇安家”“嗨！很痛快不期而遇你”等。这些行动都泉源于孩子们正在生存中的发掘。如“我给蘑菇安家”，缘起是春雨事后幼儿园的草坪上默默立起了几把“微雨伞”，孩子们好奇地围着“微雨伞”商讨了起来。这回不料的发掘，开启了紫丁香班孩子们的蘑菇探秘之旅。

　　“咱们的课程便是实际的生存进程，咱们会眷注孩子们的突发奇念，跟从他们的风趣点展开高质料的商讨。”宁波一幼园区园长娄丹娜先容，老师要做的便是控造契机，使孩子们正在生存情境中疾活练习，进而提拔多种本事。

　　2018年是宁波一幼筑园100周年，幼儿园特意正在操场上立了一尊张雪门塑像，缅怀张雪门先生。孩子们和张雪门如同有着自然的靠近感，会时常常来向往塑像，笑着说：“看，张爷爷正看着咱们游戏、行动呢，张爷爷光阴都和咱们正在沿途。”

　　芒种时节，孩子们正在幼农夫试验田灌水、松泥、插秧，练习种植水稻。试验田贯穿孩子们的通盘生存，良多骨气和古代节日吃的食品，原原料都由他们亲身种植，如立夏的蚕豆、冬至的大头菜等。

　　“手脚”是张雪门课程思念的主旨，也是今世早期儿童练习表面眷注的要点。手脚的性子便是正在头脑加入下多感官地与处境彼此效用，这是幼儿生长的基础途径，也是宁波一幼课程睁开的基础线索。

　　正在宁波一幼，孩子们正在区别处所充实展开“做事”。除了每个班级都有儿童做事室，幼儿园尚有1000平方米的全园做事室，设立12间专用做事室。每个做事室都以宁波地方特征定名，如幼幼天一阁、红帮幼巧手、三江幼画廊……记者采访当天，孩子们正正在幼幼天一阁自帮阅读，正在红帮幼巧手做事室编织五色绳，正在三江幼画廊创作立体画。

　　做事室面向全园孩子盛开，选用混龄游戏形式。各做事室亲切互动、彼此流畅。如正在画廊画完的画可能拿到美工区实行装扮；正在“甘旨下饭”烹造的美食可能请另表孩子分享。值得一提的是，做事室的劳作都须有“结果”，儿童做事室里最终发生的作品，或映现正在做事室的角角落落粉饰处境，或流畅正在其他做事室中。

　　正在宁波一幼，让儿童真正成为生存的幼主人已成为共鸣。手脚课程的新探寻着重儿童正在实正在情境中的体验与体验，“手脚”内在转为更眷注儿童手脚的造造性、探寻性、配合性，让儿童正在有打算的处境中发生新的练习“产物”。

　　每天早上8点前，有四五个幼儿会提前到幼儿园的厨房洗涮区，他们要加入午餐的加工，如剥豆子、摘菜叶……“我是幼当家”是幼儿园的古代行动，幼班为我方供职，中班为班级供职，大班为园所供职。如做事室行动了局后，孩子们要我方扫除、算帐、将物品归位。

　　张雪门曾说过，要指示幼儿做居心义的观光。当地的胜景奇迹、博物馆、墟市，都能帮帮幼儿拓宽视野。

　　“千年饱楼、百年一幼”。枕着久经沧桑的城楼事迹，望着人声鼎沸的饱楼商街，傍着绿树成荫的中猴子园，依据卓异的地舆处所，宁波一幼把周边处境转化成了课程资源。幼儿园组筑了蜗牛侦查队，分为幼儿园组、年级组、班级、家庭四级侦察收集，多人正在城楼遗址触摸史籍，正在中山广场寻找植物……

　　“但凡能步履的，都让他们体验。”娄丹娜先容，老师会声援幼儿的每一次自我挑衅，如激发他们正在饱楼贸易街用几元零用钱买到最受迎接的商品；针对买菜去超市好照样菜场好的争议，老师激发孩子们通过步履解答疑难。

　　“幼儿园更始了‘时空三盛开’，其一是时候盛开，老师具有课程教学的自正在度，其二是空间盛开，集会室、行动室等都向幼儿盛开，其三是资源盛开，将社会资源吸纳为幼儿园教授资源。”沈清先容，“时空三盛开”拓展了幼儿的滋漫空间，增进了幼儿心情和性格进展。

　　手脚课程的结构技巧是安排教学法，张雪门把这种教学法联结当时的国情酿成了本土化的“安排教学法”。他以为，稚子生对待天然界和人事界没有懂得的领域，他看宇宙间全面的全面，都是全体的。手脚课程中安排教学法包罗六大因素，即动机、主意、行感人数和时候分拨、行动进程、器械原料、实施参考，课程结构办法加倍机动，贴着幼儿的体味睁开。

　　每学期开学前，一幼整个老师都要加入全园层面的课程审议，老师要依据时候变更预设放学期的课程核心。以“春天来了”为例，幼班确定的核心为“植物”，各班须要进一步聚焦，确定班本化核心。

　　幼班香蕉班的老师携带幼儿听、看、闻，渐渐聚焦“幼草”为班本化核心，从色彩、样子、触觉等多角度实行商讨。有的孩子提出要留住春天的“幼草”，老师就和孩子们沿途把艾草晒干，以线绷的事势筑造幼草装扮物。“孩子们有念法和期望，就要声援他们，老师要张望、纪录孩子们的手脚，当好声援者和指示者。”幼班班主任李秀华说，核心行动了局后，老师会比拟行动前后孩子们的体味进展水准，反思并鼎新教学安排。

　　“新功夫的手脚课程更着重进展儿童符合异日生存、赋能个别素养的体味，如人际交易、深度探究、身心调适等。”沈清先容，从头领会、发掘儿童，从头评估其体味根源，晓畅儿童须要哪些新体味，须要重构哪些新体味，并以此为凭据落实到课程中。

　　如正在数学练习中，幼儿园指示幼儿使用数学治理实践生存题目，得回丰裕的感性体味，进展局面头脑，开头考试归类、排序、推理，渐渐进展逻辑头脑本事。完全正在几何、计数、衡量等方面设立筑设五阶体味评量表，由表及里、由浅入深，指示幼儿渐渐筑构我方的数学体味。

　　近年来，宁波一幼主动探寻多种评判办法。每个幼儿都有一本儿童做事室评判表。幼儿加入行动后，做事室的老师会赐与他们评判，同时幼儿也会给做事室的老师评判。每个做事室都有一个透后的箱子，幼儿可能给我方喜好的做事室投上一粒纽扣。幼儿园正正在考试买通多元评判通道，融入家长评判、社会评判，不停圆满评判体例。

　　张雪门有一套结业圭臬，幼儿正在学力、智力、体力上到达必然圭臬才力结业。近年来，宁波一幼对该圭臬实行了量化和细化，探寻新功夫幼儿的结业圭臬，设立筑设儿童进展目标评判体例。

　　“手脚课程的新探寻冲破了整体教学办法，出手眷注部分、幼组化行动，更加正在区域行动、混龄儿童做事室、蛤蟆剧团、蜗牛侦查队等特征行动中给幼儿自帮阐扬的空间。”沈清先容，假设有的幼儿提前到达了必然恳求，幼儿园将赐与他更多往上进展的声援。

　　举动一所百年名园，宁波一幼还承当起了引颈区域协同进展的仔肩，创始性修筑了“三园三造”课程区域扩充形式，将手脚课程扩充到海曙区各幼儿园。全区100多所幼儿园的老师通过研学张雪门教授思念，重塑了儿童观和课程观，同时将焕发勃勃生气的手脚课程注入各自的园本课程，对全区课程进展起到了主动的饱动效用。

　　近年来，来宁波一幼练习张雪门教授思念的观赏者纷至沓来，幼儿园都市无私分享体味。“独笑笑，不如多笑笑。”沈清以为，要争持“大教授观”，让张雪门教授思念正在新时间荫泽更多幼儿园，“思行合一”，提拔幼儿符合异日生存的本事。